6月21日下午2：30，在天河校區3號樓4樓，來自美國馬里蘭大學教育學院的林靜教授為全院教師進行了一場題為“美國大學促進學生能動性、參與性、創新性學習的理論和方法”的專題講座。講座由易江院長主持，來自全院各教學系（部）的專任教師和行政部門的兼課教師參加了此次講座。
世界高等教育實踐的新趨勢是新型人才的培養，林靜教授認為，新型人才是創新人才、能動人才、具有合作精神的人才、具有多元智能的人才，是能夠主動獲取知識和信息，具有社會責任心，對人類未來關注的人才，是具有全球意識、多元文化的人才，是能夠跨越文理工科技的知識組合型人才，是交叉復合超越型的人才。各類高校要培養這樣的新型人才，必須改善教育方法，加強學生能動性、創新性教育和參與性學習。在林教授看來，學生的學習有主動學習和被動學習之分，每個學生都在不斷地被創造，同時也不斷地自我創造，這是一個“becoming”的過程，每個學生都有巨大的潛力。在學校改善教育方法的同時，學生也需要新的學習方法，例如：參與性學習、對話性的學習、能動性學習和進行學習社區的建設。
接著，林教授通過“Howard Gardner”的例子，對中西方教育進行了比較，并對西方教育中關于自主創新教育的內容進行了解釋。她說，在美國理念中創新能力主要包含獨立思考的能力、對學習和知識的好奇心、觀察動手能力、批判性思維能力、自我指揮和規劃能力、團體合作能力、領導能力和社區、社會服務能力。西方教育中學習的目的是追求真理、獨立思考，有自由思考和探索的環境，老師和學生的互相尊重和互動，以激發興趣為主，把理論跟實際聯系在一起學習，勇于提出新問題、新見解，從藝術中開發多維思維能力，積極思考人生宇宙的大問題，跨學科橫向思維能力和保持對事物原創的、持久的、新鮮的興趣。西方在它的教育教學活動中總結出了一些經典的學習理論，林教授對其中的杜威教育理論、對話學習理論、學習社區理論、能動性理論和人權與平等理論進行了詳細的介紹。
最后，林靜教授談到了課本與知識的關系、教師的作用、一些主要的教學方法以及課堂學習環境的安排等等一些教學中的實際問題。
林教授的觀點引起了現場教師熱烈的討論，老師們紛紛將自己的問題和思考與林教授交流，有教師提出上音樂鑒賞課的時候，老師讓同學們評價作品，學生不主動發言，怎么辦？林教授說，可以讓學生帶自己喜歡的音樂作品來和大家分享他的鑒賞心得，老師從旁指導。諸如此類，將學生放到主體地位的處理讓大家深受啟發。對于如何處理課程體系、多元文化對教育的影響、如何看待基礎課程的價值以及知識技能是目的還是手段等等問題，林教授都發表了自己獨到的看法。在這樣中西教育智慧的碰撞中，各位老師表示獲益匪淺?！ ?/p>
信息來源：廣東省直屬機關工作委員會 2012-06-29
編輯：鐘婷